安塞30天（安塞最新消息）

请问西安去壶口、安塞2天怎样安排行程?

我去过一次壶口 满心欢心而去 败兴而归 感觉没什么意思 现在壶口已经没多少水了

给你说一下我的心得吧

之一天从西安出发 坐一晚上火车到延安 然后在延安找一个窑洞 应该超过两百块钱一天了 延安市不大 一天枣园杨家岭什么的就逛完了。就那么点地方。然后第二天早上一大早就起床 去汽车站 有去壶口的汽车 好像一个人50块钱吧 往返的 中午就能到壶口 拿上相机拍照吧 壶口瀑布的声音很大 雾气很大 很容易弄脏相机 还能看见彩虹 不过你看完肯定失望 根本没有多少水了

知道的就这么多了

《安塞腰鼓》课堂反思

《安塞腰鼓》课堂反思1

在准备这堂课的过程中，每一次诵读文本，每一次听朗诵录音，每一次观看视频、图片，我都被安塞人民不屈不挠、顽强搏击的生存状态深深折服。我确定，这些文字打动了我，而这些声光画面同样起到了不可低估的作用。我想，生活在都市里的孩子对黄土高原、安塞腰鼓存在认知距离，若是给予前期渲染，调动他们的认知情绪，那品味文字一定会更细致，更到位。

基于这样的思索，我准备在课堂上给他们听陕北民歌，感知黄土高原的风格；看腰鼓表演片断，感受安塞腰鼓火烈壮阔的气势；听课文朗诵录音，品味文字的同时，渲染赞叹安塞腰鼓的情绪。从上课后反馈的情况看，这些教学手段的确起到了良好的铺垫作用，极大调动了学生参与课堂的兴趣。下课后，学生一致要求再放一遍视频，再听一遍录音，再唱一次歌曲。对黄土高原及其艺术产生了浓厚的兴趣，对安塞腰鼓所折射出的不屈不挠、强盛搏击的精神表示了强烈的认同。

然而，教学中，由于如何对教学素材进行取舍的问题没有处理好，课堂上还是留下了些许遗憾──前松后紧，朗读品味不充分！

其实，这堂课的重点应该是在朗读文本，品味语言上。由于课前渲染铺垫时间过长（约15分钟），在重点环节的处理上，只能匆匆而就。我想，解决问题的唯一办法是压缩导入材料。而可删的素材是阿宝的《山丹丹开花红艳艳》，以及腰鼓表演片断一。

有时候，不能因为自己喜欢就舍不得，“舍得”应该是语文教学的一种技巧。不要说导入的素材可以“舍得”，即使是课文内容，如果对完成教学目标意义不大，又未尝不可以“舍得”呢？

“舍得”是一种策略，一种教学意识，更是一种高超的教学艺术。敢于舍，巧妙地舍，才会重点突出，优质高效地完成教学。

《安塞腰鼓》课堂反思2

每个人都要自己的梦想，我的梦想是我的学生因为上我的课而感到是一种幸福，那三尺讲台是我梦想的舞台，那里寄托了我所有的感情。年少的时候轻狂，无所畏惧，有着初生牛犊不怕虎的冲劲，什么都想尝试，什么都敢尝试，豪情满怀的我就像那安塞的腰鼓一样隆隆的在课堂上演绎者自己的梦想。

不是所有的梦想都是美妙的，当我以无知者无畏的精神走上讲台演绎《安塞腰鼓》的时候，它却当头一棒让我清醒的看到了那个浅薄、浮躁的我。那节课上的无滋无味，看似华丽的导入，自我陶醉式的朗读，活生生割裂的分析，把一篇荡气回肠的《安塞腰鼓》弄的支离破碎，加上不太精彩的调拨，学生在紧张中度过了35分，常舒一口气后逃离了现场。记得当时老关亲切的安慰我说：“不错，比在学校强多了。”那一刻，我羞愧的无地自容。此后，我消沉好长一段时间，觉得自己很失败，甚至质疑过自己是不是不该做一个语文老师。那段灰暗的日子里，我自己舔着伤口，常常反思自己。潦草的笔记，压抑不住的烦躁，最喜欢的书早以蒙上了灰尘，课堂那不用麦克就可以响彻走廊铿锵有力 *** 饱满的声音不在，而取代的是焦躁嘶哑低沉毫无情感的低语。

做不到像徐志摩那样的潇洒，挥一挥衣袖转身离去，因为讲台是我的职业，也是我的事业，我引以为豪的梦想。离去还是继续？混日子还是奋发图强？像团乱麻，剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。恍惚的我，走路会撞到柱子，吃饭的时候会愣神。偶然又翻开那我最喜欢诗集。汪国真的诗句蓦地跳将出来：我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程； 我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。这不曾是我最喜欢的诗句吗？为什么现在的我如此不堪，曾经校歌的誓言忘记了吗？-----我们是年轻的师范生，努力学习园丁本领本领，不忘人民嘱托，牢记党的叮咛，干撒满腔青春血，换来延边桃李红、、、、、、不能就这样放弃，我倔强的昂起头。慢慢长夜有了我翻看案例的背影，精彩纷呈的假日里有我奋笔疾书的寂寞。看着累加的笔记，心里莫名的喜悦，近了，更近了，头脑由混浊渐渐的清晰。

当我的声音又变得洪亮，狂魔乱舞的草体，变成端端正的楷体，我的心透亮了，少了点浮躁，多了点沉稳。

如果我在讲《安塞腰鼓》，我会怎样讲？我会和学生一起以课桌为鼓，双手为锤，和着那铿锵的节奏亲身体验一下什么叫 *** 四射，酣畅淋漓。我会让学生用语言在现那鼓点隆声震天，感受激荡的生命和冲破束缚磅礴的力量。我会让学生逐层拨去语言的外衣，深入语言的深处体会安塞腰鼓所承载的生命的， *** 裸、霸道、蛮横，但是它会打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。让学生感受内在的思想必须依赖外在的形式表现。学生会体验到一种自己亲身掌握知识的情感，从而唤起对知识的兴趣，学生因认识世界，而认识自我，从而喜欢语文。

厚积薄发是彻悟后我更大的收获。要给学生一杯水以不是一桶水那么简单。也许我要学习的更多，所以我必须弯下腰勤勉的学习，再学习。因为我的安塞腰鼓，是我的梦。

《安塞腰鼓》课堂反思3

【教学目标】

1、知识和能力: 感受安塞腰鼓的磅礴气势，学习文章形神结合的语言。

2、过程与 *** ：朗读品味，自主评价，在补缺中发现，在发现中发展。

3、情感与态度：歌颂生命中奔腾的力量，感知西北汉子的美。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、感悟体验、情境设缺

(播放光盘，让学生观看南丰蜜桔节上的腰鼓表演和北方腰鼓表演片段，共3分钟。)

师：刚才同学们欣赏了两段腰鼓表演，谁来说说你的感受?

生1：我觉得腰鼓表演很美，但我们家乡人打腰鼓就是没有北方腰鼓表演那么有力量。

生2：后面那段北方的腰鼓表演，更有气势，场面更壮观。

师：同学们都同意他们的意见吗?

生(齐)：同意。

师：腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会上都有这类节目。在黄土高原，腰鼓表演已有两千年以上的历史，安塞腰鼓1992年在北京亚运会上一展风采后，曾令无数人魂牵梦绕。今天，让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙笔描绘这惊心动魄的表演。

二、缺口边缘、整体感知

(学生听课文朗读带，脑海里想象表演画面)

师：我们刚才听了课文朗读录音，请同学们用“_____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行概括评价，也可引用文中词句。(师板书这一填空题)

生1：狂野奔放!

生2：豪放!

生3：元气淋漓、惊心动魄、热情奔放!

师：他说了这么多!(生鼓掌，继续评价)

生4：火烈的、没命的!

生5：粗犷的、壮阔的!

生6：雄浑激昂的、奇伟磅礴的!

生7：排山倒海的、让人叹为观止的!

……

(教师根据学生的评价，抓住关键词句灵活板书)

师：刚才同学们评价的非常好!

三、确立缺口、体验感知

师：根据你所做的评价，你能从文中找出能体现你观点的句子、段落吗?读出来!

生：“骤雨一样，是急促的鼓点;……黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!”这些句子能体现安塞腰鼓的火烈、豪放。

师：他读得怎样?

生：他好像没有把这种激烈的气势读出来。

师：那应怎样读?

生：要读得急速高昂些!

师：那你来读读看!(生读)

部分学生：好像比前一个同学读得更有气势。

师(教师不看书诵读了这几句)：那你们想不想试读一下?

(生点头，教师示意学生读)(生齐读)

师：刚才同学们把安塞腰鼓的气势读出来了，这些句子有什么明显特征?

生(齐)：运用了排比。

师：对!那你们具体说说这些句子是从哪个角度描写的?

生(部分)：从腰鼓表演的场面。

生(另有部分)：从火烈的狂舞。

师：不错!是从火烈的舞蹈场面来突出这种气势。排比的语句还有很多，继续找，并说说作者的描绘角度。

生：“使人想起……使人想起……使人想起……”这是运用联想来突出腰鼓表演的气势。

生：“后生们的胳膊、腿、全身、有力地搏击着……烧灼着你，威逼着你”这是通过描写击鼓的后生来突出这气势。

生：“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿……”这是从变幻的舞姿描写来突出这气势。

生：“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的……”这是从鼓声的描写来突出腰鼓表演的气势。

……(还有很多同学在举手)

师：说得非常好!本文用了大量的排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，这种手法在文中有何作用?

生：层层递进。(师点头)

生：增强语言气势。

生：形成排山倒海的气势。

生：有如江河一泄万里。

师：都非常好!我常用一泄千里来形容，我们同学更厉害，会用一泄万里来形容排比句的气势。那大家一起来读读9、10、11节!

(生齐读)(教师不看书诵读了这几节)

师：那我们换用小组轮读的形式来读出这种气势!

(三小组轮读)

师：我们平时参加过类似的激烈竞赛活动有什么?

生(部分)：拔河比赛、跑步比赛…

师：那你看到拔河比赛的紧张场面，你会联想到什么?

生：我会想到那绳子会不会被拉断!

生：我会想到射箭的时候，就像箭在弦上，那快要射出的一刹那!

生：那一阵阵加油声使我想起黄河的浪涛，奔向前方!

生：使我想到狮子的吼叫!

师：非常好!还有没有能体现这种气势的句子，是从哪个角度来写腰鼓表演的?看哪个同学“火眼金睛”，能快速找到并读出来!(气氛很热烈，很多学生举手)

生：“百十个腰鼓发出的沉重响声，……隆隆，隆隆，隆隆。”这三段鼓声的描写都能体现安塞腰鼓的强劲有力。

生：她读得没力，不像打鼓。这也是从激越的鼓声来写腰鼓表演，但她没有把这种强劲读出来。(师请该生读，好像读出了气势)

师：我们来读这三段，先女生读一段，再男生读一段，后男女生齐读一段。(生读)

生：课文一个排比接一个排比，一个 *** 接一个 *** ，快节奏使内容表达得更热烈、更激荡。

生：不光是排比，排比还和反复相结合。

师：很好!这里用反复和排比的手法，强调某种感情，使语言更有气势!

生：那一定是强调了安塞腰鼓的强劲!

师：(做个握拳动作)想想我们国家的改革开放靠的也是这么…(生齐：一股劲!)

生：我们国家经历了太多苦难、太多束缚，但重新崛起，满怀豪情走在社会主义改革开放的新时代，靠的`就是这么一股充满力量的劲!

师：他说得多好哇!(生鼓掌)

生：排比还和对比相结合，如“这腰鼓，使冰冷的空气变得燥热了……使困倦世界立即变得亢奋了”突出了安塞腰鼓的气势磅礴。

师：那我们男同学来体会一下这气势吧!(男生用深情赞颂的语调读)

师：这腰鼓真让人如痴如醉，我们平时在情绪低落时有没有什么突然使你兴奋了?

生：那一次我考差了，心情不好，但听到音乐我的心情好了很多。

生：那一次我正感到无聊，路过娱乐厅，一听到“蹦的”的音乐，我热血沸腾，心情振奋!

师：非常好!还有谁发表意见吗?

生：有! “交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”为什么都用这么短的句子进行排比?

生：突出安塞腰鼓迅猛的节奏。

生：营造激越的气氛。

(分男女生轮读这几段)

师：像这样短句还有?

生：“发狠了，忘情了，没命了!”

生：“隆隆，隆隆，隆隆”

……

师：这里鼓借人威、人借鼓势，人已不再是单纯概念上的人，而是成了生命的载体、力量的载体!(引导学生读类似短句，体会它的使用效果)

师：文中还有很多铿锵的短句、激昂的排比句、节奏鲜明的反复句，从变幻的舞姿、铿锵的鼓声、击鼓的后生等角度来描绘安塞腰鼓，我们不一一举例了，留给同学们课后继续去体会。

师：好一个刘成章!让我们从无声的文字中感受到安塞腰鼓力量，那你们认为安塞腰鼓体现一种“________之美”(师板书)。

生：壮观之美!(师在空白处上一行填“壮观”)

师：还有吗?(学生好像不好表达)

师：(提示)你看这鼓，没人去敲它，它会响吗?

生：力量之美!

师：那这力量来自何处?

生：来自人!

生：体现人的力量美。

师：人是生命的载体，生命与力量合一。

生(齐)：体现生命力量之美!(师在空白处板书“生命力量”)

师：那我们一起来读课文22至30小节，把这种生命力量之美传递给每一位听课教师!

(生齐读这一部分内容)

四、课外拓展、缺口延伸

师：听着同学们的朗读，使我想起李白的豪放“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;使我想起苏轼的旷达“大江东去浪淘尽，千古风流人物”;使我感受到江南江北各有千秋的美。同学们，你们上了这一课，会联想到身边哪些能体现生命力量之美的壮观场面，学习课文中的写法来说一段话吧!

(有的同学在想，有的在写)

师：你可以快速仿写几句然后读出来，也可以“君子动口不动手”直接描述出来!

生1：我来描述一下运动会上的壮观：骏马一样，是跑步的健将;大雁一样，是跳高的选手;猿猴一样，是机敏的篮球运动员;浪涛一样，是此起彼伏的加油声……

生2：我来描述一下南丰蜜桔节上的壮观美：人们像潮水一样聚集到一起，从前面一排往后面看，简直是一个人海，人们像着了魔一样观看演出，每次精彩的节目过后总有一阵雷鸣般的掌声，就像人海上空卷起一阵暴风雨……

生3：我也来描述一下蜜桔节上的壮观气势：看到这热闹非凡的场面，使我想起了沙漠里的旋风;使我想起了平原上的疾风骤雨;使我想起了大海中的波涛汹涌……

师：这节课，我们不仅感受到安塞腰鼓的壮美，也感受到祖国语言的精美。课后，让我们用最新最美的语言来歌颂我们的祖国，赞美壮丽的人生，描绘美好的生活吧!

(生鼓掌，下课!)

【教后反思】

通过参加竞赛和听取评委们的意见，我深深感到：只有通过教师自己的创造性劳动，才能感悟出新的教学理念。

我把两个有梯度的教学缺口：“ 的安塞腰鼓”和“安塞腰鼓体现一种 之美”交给学生，给学生以充分的自由，就是让学生在活动、体验和表现过程中去发现知识，进行开发性学习。更要求学生尽可能地跃过学习这一过程，直接进入发现，就这个过程来说，学习就是发现，发现就是学习。在引导发现的同时，也培养和提高了学生的发展能力。注重了学生求异求新思维的开启。这样，一方面对接了新课程自主学习的要求，一方面凸现缺口教学“让学生自己发现”的课堂生命意识。

我想，如果在这堂课上只是截取文中的某一、两部分来学习和发现，留下部分作为让学生课后学习和发展的缺口也许效果会更好，那样，学生思想上闪耀的智慧火花也会让我们老师备受鼓舞。

《安塞腰鼓》课堂反思4

世界著名学者弗赖登塔尔指出：

学生学习的唯一正确 *** 是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。根据这个指导思想，我认为在语文的互动—探究教学中，在关注知识和技能的同时更应注重学生亲历知识的探究过程。现记录《安塞腰鼓》的教学片断，以期各位同仁批评指正。

一、案例播放“安塞腰鼓”表演画面导入后。

师：请同学们自由朗读课文，然后请用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可以填词、短语、句子，更好是文中的内容。学生边朗读边思考。

学生1：老师，我找到两个——“豪放的安塞腰鼓”、“壮阔的安塞腰鼓”。

学生2：我也找到了——“有力的安塞腰鼓”。

学生3：“惊心动魄的安塞腰鼓”。教师趁机鼓励学生：我想同学们一定还能找到更多更好的词、句子来修饰、评价安塞腰鼓。在老师期待的目光中，学生们表现得更为积极，纷纷动笔尝试着、思考着……2分钟后，80%的学生脸上写着胜利者的得意与自信，而其他同学有的还在凝神思考，有的写了划，划了写，还有两名同学坐不住了，悄悄偷窥邻座的本子……

教师趁机插话：有困难的同学可以向周围的同学请教。教室里顿时失去了已有的平静……

师：谁愿意把自己的答案写到黑板上？全体同学要求强烈，无奈，教师只好请先举手的两名同学上台。

结果如下 ：“元气淋漓的安塞腰鼓”；“奇伟磅礴的安塞腰鼓”；“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了的安塞腰鼓”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……

师：既然大家都对安塞腰鼓有了初步的评价，那么你觉得安塞腰鼓美吗？

学生齐答：美。

师：那好，咱们分组找一找，看它美在哪里？请各小组进行寻美点比赛，并用“美，你看（听）”的句式叙述出来。

大部分同学受上一环节启发，对此产生了浓厚的兴趣，各小组同学跃跃欲试，“目无尊师”地争论起来。

5分钟后，教师请各小组派代表发言。各小组同学情绪高涨，争当小组发言代表。发言摘要如下：

1、“击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……”

2、“激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

3、“变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。”……一番交流之后，

我仍习惯地问：同学们还有没有其他想法？“有”，

A同学站了出来,“老师，我突然有一个想法。”

师：是吗？快说出来给大家听听。

A同学：我们能不能像前几天改写古诗那样，将这篇文章改为诗来读呢？

师：这个想法非常好，很有创意，你能具体说说吗？A受到鼓励后，非常自信的读起了他改写的诗。

A：我改写的是第7段，请大家多多指教——骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿面对这一改法，个别同学似有所悟，多数同学则面带困惑。

师面向全体同学：这样改好不好呢？大部分同学摇头表示不解，只有个别同学应和着。面对同学们的不解，

A同学顾不上征求老师的许可就迫不及待地开讲了：

将这段文字改为诗后，我们就可以从中去体会、感受文章语言的诗意美、节奏美，这也是我们应寻找的美点之一。同学们都恍然大悟，下面的同学开始喊开了：原来这样啊，我们也能改，保证比他改的好！教师此时顺水推舟：同学们按这种形式是否可以创作出更好的诗句，找出更多的美点呢？面对新鲜的样式，同学们热情更加高涨。

生1：我改9～12段……

生2：我改25～27段……

生3：我改第23段……有的同学边说边比划着……此情此景，我已没有一点插话的空隙，我成了一名十足的看客。

二、反思本案例选自我平时课堂教学中的一个环节。 整个过程自然、贴切。

教师三言两语就把学生引入探究的情境，学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与体验和互学情感，真正成了课堂教学探究活动的主角。这不正是我们日常教学中所追求的吗？说老实话，上课之前，我既没有刻意去设计每个教学细节，也没有奢望能达到一种怎样的境界。因此，就这堂课本身的设计来说，它绝非完美无缺。

之所以把它记录下来，目的是想求得各位同仁的评判和指教，进而探讨出一种真实、有效而又易于操作的互动—探究教学 *** 。对于A同学的改诗主张，用替换文学体裁的 *** 品读文章，我把它视为一种“独创”，这种“独创”及其同学们的发言，着实让我有一种“后生可畏”的感觉。

同时也给了我三点启示：

1、教师的思维不能代替学生的思维。有的学生的思维可能会超越教师、超越教材，出现新颖、独特的想法。呵护学生的创新意识，教师就要提前预见并及时了解学生学习中随时可能出现的教学意外，以做到适时引导，有效控制。

2、学生的创造需要有教师的及时调控和大胆放手让学生自我尝试、自我发现、自我评价和选择为依托；需要有教师为其提供的心灵上的自由、教学上的民主做后盾。只有具备了民主、平等、开放的教学空气和土壤，自由的心灵才能够呼吸、生存，创造的种子才能够生根、发芽、破土成长。

3、教育就是一首诗，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。追求课堂上的“实、趣、活”，仅仅靠研究教材、选择教法、学法，甚至上几节研究课是远远不够的，关键要善于关注国内外新的教育教学理念，使自己的教学思想始终处于改革的前沿，并在实际的教学中不断地加以实践、提炼、完善和升华。

《安塞腰鼓》课文各个分段的段意

安塞腰鼓分段和段意：

之一段（1至4自然段）：写鼓响之前,后生们的样子。

第二段（5至17自然段）写安塞腰鼓的表演,展示了安塞腰鼓的粗犷、豪迈与火烈.。

第三段（18至20）鼓声停息之后给人的感受。

“安塞腰鼓”对从小生长在黄土高原的刘成章影响相当大，当他远离家乡后，脑际里常回闪着“安塞腰鼓”那气吞山河的恢宏气势，耳畔回旋的是“安塞腰鼓”爆发的鼓点。20世纪80年代，当刘成章面对祖国在改革开放中体现出的蒸蒸日上的情况，心中抑制不住内心的激动，刘成章感悟“安塞腰鼓”不仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征，他决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的感受，传达他对生命的诗意的理解！

于是，刘成章以大泼墨、大写意的笔法，以解放的精神、自由的心灵、洒脱的文笔、淋漓的 *** 挥洒出了《安塞腰鼓》这篇文章，这篇激扬生命的浪漫的散文，尽情尽兴地酣畅地展现陕北人热情的生命、火烈的活力。他用“安塞腰鼓”的舞姿和鼓声抒写出了陕北人的精神和神魂，他用气势磅礴的文笔深深震撼了读者。

总之，《安塞腰鼓》是一首黄土高原的诗性赞歌，抒发了中华民族坚强刚毅、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神。

鄂尔多斯盆地的勘测历史

鄂尔多斯盆地石油勘探开发早在二十世纪初就开始了。清光绪二十九年（1903年），陕西于彦彪、郑明德与德国商人汉纳根合约开采延长石油。清光绪三十二年（1906年），创办延长石油官厂。次年钻成中国陆上之一口井———延一井（井深81m）。民国三年（1914年），北洋军阀 *** 与美国美孚石油公司签订《中美合办油矿条约》。油量甚微，无重大发现。

长庆油田在鄂尔多斯盆地的石油勘探始于1950年。历经筹划启蒙时期（二十世纪50年代）、起步时期（二十世纪60年代）、创业时期（二十世纪70年代）、调整时期（二十世纪80年代）、大发展时期几个阶段（二十世纪90年代至今）。 1950年，组建陕北勘探大队，开展石油地质调查与钻探。在北起延安、延长，南至铜川、韩城一带进行地质调查，在中生界地层发现了20多个构造和40多出油苗，筛选3个重点构造提供钻探。1951年，扩大勘探范围至内蒙及贺兰山地区。1954年，在永坪、枣园见低产油流。1958年，勘探区由陕北地区转向内蒙的伊克昭盟和西部宁夏灵武、盐池一带；同时开展盆地构造和含油岩系岩相比那湖研究，寻找新的含油有利地区，在盆地西部断褶带发现三叠系和侏罗系油层，但未获工业性油流。

20世纪60年代，在宁夏灵武境内李庄子、马家滩钻探发现低产油流，之一次采用压裂技术改造低渗透油层获得工业性油流。李庄子、马家滩钻探发现，拉开了长庆油田会战前的序幕，虽然达不到奠基的作用，起码起到了引领的作用。 20世纪80年代，侏罗系油田综合调整，开展特低渗透油藏开发试验和科研攻关，推广新工艺、新技术。由侏罗系找油转向三叠系找油。1983年12月，中生界三迭系延长统塞一井出油，日产六十四点四五吨。至此，陕北勘探，石破天惊，安塞油田八年科技攻关成功，解长庆倒悬之急，挽长庆徘徊之势，有拨云见日之功，指点山河之力，开低渗油田之先河。为此，安塞油田被誉为“安塞模式”，在全国推广。

20世纪90年代，鄂尔多斯盆地石油开发生产稳步增长。90年代中期，制定了陕北石油二次勘探的部署思路，5年内新增石油储量4亿吨。在盆地内发现并高效开发了三叠系油藏为主的大型特低渗透油田———靖安油田。侏罗系滚动勘探开发取得成功，原油储量、产量连续突破历史更高水平。 很长一段时间，长庆等于低渗透，低渗透等于长庆。“井井有油，井井不流”；是“破棉袄”，穿上太烂， *** 太冷；是鸡肋，“食之无味，弃之可惜”等，这些观念影响了鄂尔多斯盆地低渗透油田开发达70年。后来，又有“磨刀石”、“三低”、“四低”、“特低”、“超低”油气藏，“边际油气田”、“难动用”、“贫矿”、“穷折腾”等帽子戴在头上，一戴又是30年。进入二十一世纪，鄂尔多斯盆地石油勘探开发步入大发展的快车道。地质上提出辫状河三角洲成藏理论，认识上提出“三个重新认识”、找油“原点论”、“宏观找油论”、“自然能量开发压差论”、“低渗透相对均质论”和“开发经济界限论”，实现勘探开发领域向新领域转移，2001年，第三次挺进董志塬，发现西峰油田，经过3年勘探，三级储量超4亿吨，被誉为中国石油近10年来更大发现。接着提出再上姬塬的部署，2002年初上就获得了一批高产油流井，揭开了姬原勘探开发的序幕。姬塬勘探六上五下，终获大发现。不到3年时间，初步落实了3个亿吨级有利目标，为盆地石油储量稳定增长提供了新的接替区。

按照国务院批准的《找矿突破战略行动纲要（2011—2020年）》，3年来，我国新增石油探明储量39.47亿吨、天然气探明量2.3万亿立方米，在鄂尔多斯、塔里木和渤海湾盆地连续发现8个亿吨级油田，在鄂尔多斯、四川和塔里木盆地连续发现6个千亿立方米的气田。煤层气在沁水盆地和鄂尔多斯盆地东缘新增探明量2877亿立方米，比2010年底前累计探明量翻了一番。页岩气率先在重庆取得突破，探明首个千亿立方米整装页岩气田，形成15亿立方米产能。煤炭新增查明资源储量1886亿吨，新疆和山西新增一批大型和超大型煤炭矿产地。铀矿勘查在鄂尔多斯盆地查明一个超大型砂岩型铀矿，有望形成我国铀矿开发利用新格局。 鄂尔多斯盆地石油开发从无到有。解放前，人们用了约50年的时间，将鄂尔多斯盆地的石油产量才搞到2000吨；解放后的50年代—60年代的20年间，年产量也没有突破2万吨；70年代—90年代，人们再用24年时间，年产量终于上升到了200万吨；1994年东部会议提出33551目标后的6年间，盆地产量平均以年增长近100万吨的速度上升，到2000年产量水平已达750万吨（其中长庆占500万吨）；到2003年，原油产量突破1000万吨（其中长庆占701万吨）；2007年，原油产量突破2000万吨（其中长庆占1201万吨），累计生产原油超1亿吨。

鄂尔多斯盆地石油总资源量超过100亿吨，实际比这数还大。截至2007年底，已探明石油地质储量16.67亿吨，占总资源量的19%。建国以来，中国先后进行了三次油气资源评价。1987年，对鄂尔多斯盆地石油资源评估只有40亿吨，1994年的评估结果是85.88亿吨，2006年的评估结果是100亿吨。但从盆地侏罗系11套油层，延长统10套油层的实际看，对储量资源量的认识还有巨大空间。曾有一位专家计算，光是延长统10万平方公里，就已大面积稳定分布着石油，按一平方公里石油丰度40万吨的常规蕴藏，意味着400亿吨的石油埋藏量，除去一半折扣，也有200亿吨石油资源量。所以，石油勘探开发的前景不可 *** 。

鄂尔多斯盆地探明石油地质储量、石油产量年均增长速度均居中国之一位，每年新增石油地质探明储量均超过1亿吨以上。是建立石油生产基地的最有利地区，也是最现实的地区。2002年整个盆地生产的石油超过了1200万吨，2007年2000万吨（包括延长）。

安塞是个怎样的地方

安塞县古为白翟地，秦汉以来设置高奴县，隋唐五代为金明县，宋设置安塞堡，于南宋淳佑壬子年（1252）立县，距今已有757余年。 安塞地处西北内陆黄土高原腹地，鄂尔多斯盆地边缘，位于陕西省北部，延安市正北，西毗志丹县，北靠榆林市靖边县，东接子长县，南于甘泉县、宝塔区相连，东经108°5′44〃至109°26′18〃，北纬36°30′45〃至37°19′3〃，属典型的黄土高原丘陵沟壑区。 县人民 *** 住所地武洞镇，邮政编码717400， *** 区号：0911 。 县境南北直线距离92公里，东西直线距离36公里，总土地面积2950平方公里，占延安市总面积的8.04%，其中耕地106.4万亩，95%属于山地。全县辖7镇、5乡、1个街道办事处，211个村委会，1018个村民小组，总人口16.44万人

历史沿革

古为雍州地，秦、汉属高奴县。《元和郡县志》云：鄜上及甘泉、临镇、安塞皆高奴地。《安塞县志》载：高奴故城在今坪桥乡，倚山为城。《延安府志》、《读史方与》均说，高奴县城在安塞境内。 北魏真君十年（449）置广洛县；十一年（450）置金明郡，其境与汉高奴县大致相同，即今延安市北和安塞县境。隋仁寿元年（601），为避隋炀帝杨广之名讳，改广洛为金明县。大业十三年（617），撤金明县，并入肤施县。唐武德二年（619）复置金明县（其故城在现沿河湾镇的碟子沟《新唐书》、《地理志》）。宋熙宁五年（1072）废金明县，割西南部为敷政县。 宋以“安定边塞”之意设安塞堡，属绥德军辖。元初（1252）置安塞县，县从堡名，治城在今碟子沟。l268年，省敷政县入安塞县，属延安路辖。 民国二年（1913）废府、州，设道，安塞属榆林道。时不久，废道，本县归陕西省直辖。l919年，洪水毁坏碟子沟县城，县治所迁至黄崖根村对面的新乐寨。 1934年7月，安塞县革命委员会在本县南部洛河川的安家坪（现属甘泉县辖）成立，属陕甘宁边临时 *** 革命委员会领导。1935年5月l6日，安塞全境解放后，改安塞县革命委员会为安塞县苏维埃 *** ，同年11月属陕北省苏维埃 *** 领导。1935年6月，安塞县的北部地区与安定县南区，在安塞县北部的白庙岔成立子长县苏维埃工农民主 *** ，隶属陕北省苏维埃 *** 领导。 1937年9月12日根据陕甘宁边区 *** 命令，将子长县所辖原安塞县区域交归安塞县辖，安塞县南北合并，安塞县苏维埃 *** 改称安塞县 *** ，隶属陕甘宁边区直辖。l938年驻地由李家塌迁徐家沟，1942年由徐家沟迁至真武洞。1942年12月，延属分区成立后，改属延属分区专员督察公署领导。 1950年5月1日陕北行政公署撤销，安塞县改属延安专区辖，“安塞县 *** ”改称“安塞县人民 *** ”。1958年12月撤销安塞县，辖地分别划归子长县和延安县。1961年9月恢复安塞县，先后属延安专区、延安地区、延安市。

行政区划

安塞县辖7个镇、5个乡：真武洞镇、砖窑湾镇、沿河湾镇、招安镇、化子坪镇、坪桥镇、建华镇、高桥乡、楼坪乡、王窑乡、镰刀湾乡、王家湾乡。

[编辑本段]安塞人口

总人口16.44万人，其中农业人口12.89万人。人口密度为55人/平方公里。 根据第五次人口普查数据：全县总人口160771人，其中各乡镇人口（人）： 砖窑湾镇 5766 沿河湾镇 15245 招安镇 12598 真武洞镇 13418 化子坪镇 12190 坪桥镇 12053 西河口乡 6403 高桥乡 6759 楼坪乡 6193 王窑乡 11525 谭家营乡 6883 镰刀湾乡 8755 郝家坪乡 11805 王家湾乡 6000 真武洞街道 25178

民族状况

1982年人口普查统计,全县121597人,其中汉族121585人、 *** 4人、蒙古族1人、满族7。本县少数民族居民除 *** 仍保持其民族信仰和习俗外，其他少数民族生活习惯基本和 *** 相同，也与 *** 通婚。

地形地貌

安塞地形地貌复杂多样，境内沟壑纵横、川道狭长、梁峁遍布，由南向北呈梁、峁、塌、湾、坪、川等地貌，山高、坡陡、沟深。全县有4条大川，沟壑密度为4.7万条/平方公里。更高海拔为1731.1米（镰刀湾乡高峁山），更低海拔为1012米（沿河湾镇罗家沟），平均海拔为1371.9米。 县城海拔为1061米。地势除王家湾乡南高北底外，其它地区多由西北向东南倾斜。主要山丘有高峁山、雅行山、白猪山、天泽山、玉皇庙岭、神岭山等。

气候特点

安塞的气候属中温带大陆性半干旱季风气候，四季长短不等，干湿分明。春季气候回升较快、风沙大、雨量少，有霜冻和春旱；夏季温暖，有伏旱、暴雨、冰雹和阵性大风出现；秋季温凉，气温下降快而有霜冻；冬季寒冷而干燥。境内有延河、大理河、清涧河3条水系，主要河流有延河、杏子河、西川河、小川河、小沟河、双阳河等。 水资源总量为15572万立方米，人均947立方米。年平均气温8.8℃（极端更高温36.8℃，极端更低温—23.6℃），年平均降水量505.3毫米（最多为645毫米，最少为296.6毫米），年日照时数为2395.6小时，日照百分率达54%，全年无霜期157天。主要自然灾害有：干旱、大风、冰雹、霜冻等，尤以干旱最为严重。

自然资源

一是土地资源

人均占有土地面积29.5亩，且类型多样、土层深厚、光照充足，昼夜温差较大，适宜农林牧业综合发展，主产玉米、小米、荞麦、豆子等杂粮，年产量3万吨左右。

二是油气资源

安塞油田于1983年发现，已探明石油储量1.4亿吨以上，油层遍布全境，是一个规模较大的低渗透油田。天然气贮量也十分可观，目前正处在起步发展阶段。

三是人文旅游资源

安塞为历代兵家必争之地，境内堡寨众多，关隘四设，较有名的有王窑秦直道、方家河仰韶文化遗址、云品寺北魏石窟、龙安古城、芦子关、高桥寨等。安塞曾是陕甘宁边区的一部分，具有光荣的革命历史，抗日战争和解放战争时期，有20多个中央直属机关设在安塞，是 *** 重要的后方基地。 *** 曾在王家湾居住过58天，指挥了青化砭、蟠龙、羊马河三大战役，发表了《关于西北战场的作战方针》和《蒋介石正处在全民的包围之中》两篇光辉著作。安塞也是“为人民服务”的发祥地，张思德当年在我县楼坪乡石峡峪烧木炭时献出了自己年轻的生命。 *** 、曾宪林、伍绍祖、刘力贞等曾在县城南郊的延安保育小学就读。安塞是保留承传中华古老文化最集中、最完整的区域之一。以安塞腰鼓、剪纸、农民画为代表的民间艺术历史悠久，源远流长，在国内外享有较高声誉。安塞腰鼓粗犷豪放，气势宏大，先后参加了第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、建国五十周年大庆等国家和省、市重大活动的大型文艺广场表演，受到广泛赞誉，被誉为“东方之一鼓”和“中华鼓王”。安塞剪纸、农民画以其古朴的艺术风格而倍受青睐，被誉为艺术的“活化石”。民歌、唢呐、泥塑等独具风采，先后被国家文化部授予“民间绘画之乡”、“剪纸之乡”和“腰鼓之乡”，被陕西省文化厅命名为“民歌之乡”。

社会发展

改革开放以来，特别是“十五”以来，安塞县依托资源优势，紧紧抓住西部大开发机遇，大力实施“石油强县，产业富民”发展战略，经济社会得到了长足发展。2005年全县实现生产总值13.66亿元，财政总收入达到7.99亿元，其中地方财政收入3.62亿元，与“九五”末相比，年均分别递增11.1%、36.54%和25.38%。农民人均纯收入2399元，较“九五”末净增693元。 以棚栽、草畜、林果为主的农村特色产业开发势头强劲，农村经济呈现出结构优化、活力增强、效益提升的良好发展态势。五年新建大棚16785棚，棚栽业面积发展到3.26万棚（其中大棚2.26万棚），大棚棚均收入达6000元以上。建成了集新品种、新技术引进示范、技术培训、工厂化育苗、生态观光为一体的生态农业示范园。新建经济林果9万亩，累计达到23.2万亩，其中苹果13.3万亩，被省农牧厅确定为全省优质苹果基地县；人工种草面积达25.6万亩，发展各类舍饲养殖户3000多户。累计实施退耕还林面积110.36万亩，林草覆盖率由过去18%提高到30.6%。水土流失侵蚀模数由1999年的1.2万吨/平方公里下降到8000吨/平方公里。农民人均基本农田达到1.7亩。 城镇开发和农村基础设施建设取得新进展。全面启动实施了城北区开发建设工程，建成了环城路，实施了步行街和一道街改造、天然气输配、自来水管网改造、垃圾场建设等工程，城市服务功能日趋完善，品位得到全面提升。延靖高速公路贯穿南北。后先建成镰王、安子、枣贾三级油路7条，89.55公里，新建、改造砂砾石公路270公里，五年新增公路里程303公里，全县公路总里程达到2203公里，实现了乡乡通油路目标，被国家交通部确定为全国农村公路建设示范县。农村自来水入户率达到74%，通电入户率达99%，移动通信覆盖全县，村通 *** 率达到91.6%。石油工业快速发展。勘探开发和旧井挖潜改造实现了重大突破，2005年原油产量达到53.3万吨，较“九五”末净增22.3万吨，实现产值11.4亿元。石油工业提供的收入占到财政收入的93%。各项社会事业全面进步。 教育事业快速发展，“两基”巩固提高顺利通过了省 *** 的复查验收。对外文化交流更加频繁，腰鼓、剪纸、农民画、民歌四大文化品牌开始向市场化、产业化方向迈进。安塞先后被评为全国科技工作先进县、文化工作先进县、体育工作先进县、农村初级卫生保健工作先进县和省级“双拥”模范县、省级文明县城、卫生县城。